奋发自强的五年·神州看教育“建构现代职教新的体系，天津职教既要做到‘拓荒牛’，也要当‘千里马’，更要当‘领头羊’，在全国职教改革发展中起着引导和示范作用。”谈到职业教育，天津市教委副主任吕景泉掩盖不了自豪之情。吕景泉之所以有这个底气，是因为天津职教仍然“排在”全国，职业教育一直是天津一道耀眼的风景线——从新中国正式成立之初的“半工半读”技术教育，到21世纪初“产教融合、工学举”的职业教育“天津模式”；从2008年被确认为全国职业院校技能大赛永久举办地，到目前唯一的“国家现代职业教育改革创新示范区”；从服务“京津冀协同发展”，到创立“鲁班工坊”前进职业教育国际化；从深化职教办学机制改革的“五业同步”，到建构“中高本硕”全线贯通培育的现代职教新的体系……天津职业教育何以能获得如此成就？日前，中国教育报记者走出天津一探到底。

创意“五业同步”，构成职教发展多元合力“声音堕、文稿出有”，蒙着双眼，边听得广播边敲击键盘记录，全国各地速录高手“指尖决斗”看得人目瞪口呆，这场景经常出现在今年全国职业院校技能大赛期间，天津职业大学主办的“文秘速录专业技能”赛项的比赛现场。迄今已举行十届的全国职业院校技能大赛，沦为了我国职教改革的“风向标”。

十年大赛，很大增进了我国职业教育的发展。“作为大赛永久举办地，天津的职业教育获益丰厚。

一方面，大赛必要促使海河职教园区的竣工；另一方面，大赛也挤满了许多优质职教资源，使天津职教一直正处于‘排在’者的方位。”吕景泉说道。凭借这些优势，天津职教射击“中国生产2025”，沿袭“产教融合、工学举”的改革成果，充分发挥行业企业办学的引人注目优势，探寻构成了产业、行业、企业、职业、专业“五业同步”的发展新模式。

不懂理论，又能在现场指导并解决问题的一线现场工程师，是企业和行业急需的人才。这样的人才如何来作？天津以在实践中大大深化的职业教育办学模式改革，很好地问了这个问题。一个植根于于产业发展，服务行业、企业市场需求，接入职业岗位，落地于专业建设的产业、行业、企业、职业和专业“五业同步”职业教育办学新模式，在天津职业教育体系中悄悄无用。

天津市探寻构成的“政、行、企、校、研”五方联手职教发展新机制是这种办学新模式强有力的后盾。“这个新机制就是特别强调政府主导、专责，行业企业参予、指导、评价，职业院校培育，研究机构承托、服务，五方权责明晰、定位具体，构成共同体。”吕景泉说道。

在实践中，天津市通过增强职业教育联席会议机制，推展由行业集团联合的19个职业教育集团发展，调动各方参予职业教育的积极性和主动性，彻底密码了多元主体合作办学的难题。“五业同步”新的发展模式，让职业院校办学如鱼得水，也费伊一批新项目、新的现象。如接入空客A320、大发动机火箭等一批大项目，建设一批如“大飞机”“大火箭”订单班，启动优质专业群接入优势产业群试点工作等。天津职业教育依据产业行业发展，将职业岗位的新拒绝较慢转化成为专业发展目标，将新工艺、新技术和新方法较慢转化成为教学内容。

“五业同步”切断天津职业院校改革发展思路，全线贯通“政、行、企、校、研”，五方联手构成天津职教发展的合力。全线贯通“中高本硕”，建构现代职教新的体系“我未曾想要过有一天中职生也可以必要录取本科院校，甚至还能录硕士、博士。”天津市南开区职业中专学生郑钧鸿在天津中德应用于技术大学举行的“春季中考”招收咨询现场获知，今后中职、技校或职业高中的学生都将有机会在中德应用于技术大学构建读书本科的心愿时兴奋不已。

2016年5月16日，天津中德应用于技术大学在天津海河教育园区上海证券交易所正式成立，全国首所由高职院校升级为应用于技术教育本科院校的高校由此问世。该校校长张兴会讲解，中德职业技术学院改名为中德应用于技术大学，就是要全线贯通“中高本硕”，构建技术技能人才茁壮的有效地交会，让每个专业都能接入一个甚至一批产业。

何谓“中高本硕”有效地交会？就是在职业教育体系中，搭起本科层次自学平台，切断借此职、高职到本科层次、专业型硕士的技术技能人才培养渠道。四层交会、分段培育需要构建人才培养的充份协商。那么，究竟该如何交会？“毫无疑问，课程的有效地交会是四层全线贯通的接入点。

”中德应用于技术大学校企筹办处长周泓说道，“应用于技术本科高校作为一个新生事物，不会通过对教学大纲及课程内容的大大探寻和调整，增进各阶段教育极致交会。”以高职与本科交会为事例，为强化学生动手能力，该校“订单班”实训课课时由2700余课时减少到5000余课时，理论课则拒绝比同类高职浅，但可以不像普通本科那么甚广。

应用型本科专业理论课程设置上更加侧重技术理论，而非传统学科理论体系。在专业基础技术技能教学上则使用项目制，通过训练载体或项目分离出来理论课和实践中，环绕其做到有效地的教学设计。

近年来，天津大大深化办学体制改革，希望建构现代职业教育新的体系，一批“中高本硕”交会新体制应运而生。如“3+3中高交会培育”“3+4中本系统培育”“3+2高本交会培育”“3+4高硕系统培育”以及“专业硕士牵头培育”等。截至2016年底，天津市有数5所高职院校和5所中职示范校开设了15个系统化培育试点专业，7所职业院校与6所本科院校积极开展12个牵头培育技术应用型、高端技术技能型人才培养试点。“中高本硕”有效地交会，让职业教育与普通教育仍然“分道扬镳”。

创立“鲁班工坊”，前进职业教育国际化今年5月，在天津渤海职业技术学院主办的“电脑鼠回头迷宫”国际邀请赛上，来自泰国的尹杰熟练地操作者着“电脑鼠”。他说道：“这里的设备、环境和我们学校的‘鲁班工坊’一样。”提到“鲁班工坊”，天津渤海职院院长于兰平十分自豪。早在2016年3月，天津渤海职院就与泰国大城府大城技术学院联合创建了第一家“鲁班工坊”。

“大城技术学院获取场地，中方企业获取实训设备，我们学校获取课程和教学标准。”于兰平说道，“中方教师并不必要给学生上课，而是用我们的标准培训当地教师，再行由当地教师教授学生。”“在‘一带一路’倡议下，中国企业于是以减缓回头过来的步伐，职业教育不应发挥作用。

”吕景泉说道，“培育当地熟知中国技术、产品、标准的技术技能人才，是助力中国企业回头过来的关键。”按照这一理念，天津市职业院校开始了大力的探寻。目前，泰国“鲁班工坊”培训规模已超过千余人次，不仅向泰国当地学生获取了高质量的职业教育，周边国家的学生也慕名前往就学，中国职业教育的国际影响力由此大大扩展。今年2月3日，作为“鲁班工坊”的设计和建设者，吕景泉和天津渤海职院党委书记芮福宏，被泰国公主诗琳通颁发“诗琳通公主纪念奖章”。

今年5月18日，天津市第二商业学校和英国奇切斯特学院合作创建的“鲁班工坊”月开馆运营，这是“鲁班工坊”首次落地欧洲国家。目前开建的印度“鲁班工坊”以新能源汽车等新兴产业技术居多，印尼“鲁班工坊”重点为汽车修理，巴基斯坦“鲁班工坊”着力打造出能源电力品牌。

此外，柬埔寨、非洲等地的“鲁班工坊”也正在紧锣密鼓地建设中。天津建设的“鲁班工坊”，把杰出职业教育成果输出国门与世界共享，沦为“一带一路”上的技术“驿站”。如今，“鲁班工坊”已沦为天津职业教育向世界抢到的一张新名片。职教精准贫困地区，固守教育的社会责任利用职教资源积极开展精准贫困地区，也是天津职业教育的亮点之一。

2016年5月，“国家中西部地区职业教育师资培训中心”在天津机电职院月上海证券交易所。一个多月后，中心就步入了“黄埔一期”学员——来自鄂尔多斯市职业院校的170多名骨干教师在这里拒绝接受集中于培训。“这个中心的正式成立，将有助提高中西部地区职业院校师资和管理队伍能力水平。

”吕景泉说道，“天津市将集中于资金和资源，精准帮扶中西部地区发展职业教育，这也是我们应该分担的社会责任。”全面扶贫攻坚阶段，中西部地区的基础硬件设施基本获得完备，但能有效地利用这些基础设施的人才却严重不足，构成了“木桶效应”。

在精准贫困地区工作中，天津职业教育将这种挑战变成机遇。谈到在天津交通职院当学生的日子，西藏昌都职院教师刘明洋至今仍很激动。

“专业课程的教学都是一对一指导，理论实践中融合、动静融合介绍汽车检测与修理专业知识，让我们获益良多。”刘明洋说道。

解决问题“木桶效应”，补充短板最重要。不仅要让刘明洋们来天津职校党组书记自学，而且要为首天津的教师到中西部职校“传经送宝”。天津交通职院的专业课教师史不懂深刚已完成在昌都职院两个月的教学任务返回天津后旋即，就又同学校教师田倩倩回到昌都，他要保证昌都市职业技术学院教学工作及时交会。

“作为首批驻昌都的专业课教师，我们要分担4门专业课程，每周人均14课时。”回校后，史不懂浅认识到，参予所帮扶学校的发展规划制订、专业建设、课程设置等工作，帮扶才能更加精准。经过实践中的检验，“双向党组书记仅有覆盖面积”职教贫困地区策略在津门落地生根。

此外，面向中西部地区建构区域系统建设项目、品牌整体输入、专业们会资源共享、师资轮岗培训及学生自定义培育的职教贫困地区“五模式”也在天津获得推展。随着时间的流逝，天津职教贫困地区帮扶模式的“菜单”还将持续改版。

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